
这是《和真心爸妈一起读书》系列直播课的第27讲《教育观》的提纲。全部50讲已经结课,购买价299元。课程适合0-18岁孩子父母线下股票配资,购买课程请点击下面链接,页面可免费观看第0讲两个小时的完整课程和3个多小时的“50讲大回顾”。
这是一本什么样的书?
可汗学院创始人的教育理念与方法
创办和发展可汗学院过程中的思考和发现;可汗学院的实践;关注教育如何帮助学习更好地发生。主要内容:第一部分, 尊重孩子的学习天性 (对学习者如何学习的发现);第二部分, 传统教育的弊端 (对传统教育的批判);第三部分 ,可汗学院创新教育的实践经验 (可汗学院的方法和发展历程);第四部分, 面向未来的教育 (对未来教育的想象)。
可汗学院( khanacademy)
萨尔曼·可汗2007年创立的教育性非营利组织。以任何人都可以享受世界一流的免费教育为使命。2004年开始在YouTube发布视频课程,2007年创办独立的可汗学院网站。通过网络,用视频讲解不同科目的内容,还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。学员总计已经达到1.5亿人,成为世界范内最受欢迎的网络教育平台。《福布斯》:“为什么没有人想到这些……它正迅速成为地球上最有影响力的教学组织。”
展开剩余91%可汗学院网站
网站:https://zh.khanacademy.org/“帮助每位学生,每间课堂,达成实效。”可信赖的内容:专家团队创建了可汗学院庞大的练习和课程库,涵盖数学、科学以及更多科目。这些资源将永远对学习者和教师免费开放。个性化学习:学生们可以按照自己的情况来学习——首先找出并填补他们的知识空白,然后深入理解并掌握每一个知识点。帮助教师的工具:通过可汗学院,教师们可以找出学生的知识欠缺,有针对性地进行教学,以满足每个学生的需求。
作者:萨尔曼·可汗(Salman Khan)
世界创新教育家,可汗学院创始人。孟加拉裔美国人,先后获得麻省理工学院数学学士、计算机硕士以及哈佛大学MBA学位。曾担任对冲基金分析师,2009年辞职,全职投入可汗学院。“我梦想创造一些持久且有变革性的东西,一个可以延续数百年的学院,来帮助人们从人本上重新思考可行的学校教育方式。”“我希望传达学习的纯粹喜悦,让学生在理解宇宙万物时感到兴奋。”比尔·盖茨盛赞他是“整合技术和学习的真正先驱” 。
萨尔曼·可汗为什么能创新?
不是教育学背景、没有关于教育的思维定势——更可能产生新的设想。是优秀的学习者——更理解学习如何发生。
作为父母,我们为什么需要读这本书?
创新案例:看到教育和学习的更多可能
可汗学院是全球顶尖的教育创新实践案例,和父母接触到的其他教育培训机构不同,可汗是非赢利组织,聚焦更纯粹的教育使命。涵盖教育和学习两个面向:学习者如何更有效学习;教育如何提供更有效的支持和帮助。帮助父母跳出眼前焦虑,建立更宏大的教育观。“不要把孩子限制在你自己的知识里,因为他生在另一个时代。”——泰戈尔
对教育的反思:对照父母在家庭教育中的理念和方法
书中对传统教育的弊端有大量反思;一些落后的教育理念不但影响老师,也影响父母;很多父母不自觉地用传统老师的方式对待孩子的学习;把书中的“老师”替换成父母,我们会有很多新的发现。
教育历史和未来:父母怎么做?
普通父母接触甚少的话题。对教育发展有必要的了解,才能:更有效地支持孩子学习;在家庭教育中采取更理性的策略;着眼孩子面向未来的能力,做更有前瞻性的家庭教育。
学习的微观发生:用更精微的学习观支持孩子学习
学习的微观发生:学习到底在哪里、如何发生的;太多父母纠缠于孩子学习琐事,却并不理解学习如何在细微之处发生;你关心的不一定有用,真正重要的,你却很可能并没有关心。
这本书怎么读?
这本书的特点
作者的商学院和商业机构背景;文本简洁明了;表达清晰有力;几乎没有专业术语。
我建议的读法
通读全书。尤其关注前三个部分:第一部分 尊重孩子的学习天性(理解学习如何发生);第二部分 传统教育的弊端(了解教育的历史,反思父母的方法);第三部分 可汗学院创新教育的实践(从可汗学院的方法中获得启发)。着眼建设而非批判:传统教育的弊端和如何创新是教育创新者的话题;作为普通父母,我们需要关注的是如何在现有条件下做得更好。
用更精微的学习观支持孩子学习
自步学习;精熟学习;联想学习;学习中的个人责任;技术与学习。
可汗说:“我的教学观包含两条重要的认知(1)教学应该于每个学生的学习需要相匹配,而不是机械地按照教学日历去安排;(2)如果学生想成功地掌握更高级的概念,那他就必须深入地理解相应的基础性概念。”
自步学习
可汗的发现:人们的学习速度各不相同(P44-45)
有些人能够凭直觉感知快速地理解事物;有些人需要细嚼慢咽地去理解;学得快并不代表聪明;学得慢也并不代表愚钝;传统的教学按照教学进度安排,并不能关注到是否所有学生都能充分掌握;无论班级学生多少,任何时候他们对某个概念的理解都有差异;不管学生对感念的理解程度,小班教学、一对一也解决不了学生跟不上教学进度的问题。
可汗的解法:自步学习
可汗教学观的第一条重要认知:教学应该与每个学生的学习需要相匹配,而不是机械地按照教学日历去安排;给予学生学习的自由;让学生自己控制节奏:自己决定什么时候、什么地方学习;如果一个给定的概念很容易掌握,学生就可以快速前进;如果一门课程掌握起来很难,学生就可以放慢节奏,或者在必要时复习一下。
父母的误区一:越快越好
希望孩子一学就会,希望孩子一会就熟,希望孩子学完马上高分。典型疑问:我孩子(一年级)拼音学得不好怎么办?后果:一味求快,孩子的节奏跟不上,父母和孩子都丧失信心。
父母的误区二:过早判断“跟不跟得上”
幼儿园:上学后跟不上怎么办?小考试分数不理想:孩子跟不上。分数尚可:以后跟不上怎么办?后果:过早判断跟不跟得上,容易做出方向完全错误的努力。
父母的误区三:越早越好
泛滥的提前学;完全忽略孩子真实的学习能力;完全忽视孩子自己的学习节奏;不管孩子能否学懂、学会。后果:提前学的根本没学会;打乱眼前学习节奏;越提前学越糟糕。
父母的误区四:不断把孩子送入按进度教学的框架
学校学不会,马上去上课外班;学校已经是按固定进度教学;绝大部分课外班仍旧是按固定进度教学;孩子完全没有时间按照自己的节奏学习。结果:漏洞越积越多。
父母需要建立的认知
学会、学懂需要过程;不真实的高分并不能准确判断学习成果;学习要看长远;学习要看趋势;短期慢节奏并不意味着跟不上;孩子需要有按照自己节奏学习的机会。
父母如何支持“自步学习”
学校学习:按部就班地跟随老师的进度。学校之外:支持孩子按照自己的节奏学习。
精熟学习
可汗的发现:基础概念的掌握极其重要
“如果学生想成功地掌握更高级的概念,那他就必须深入地理解相应的基础性概念。”真正的“卡点”不在难题,在基础。“一个知识点通常是由另一个知识点演化发展而来,一个知识点的核心概念,往往是下一个知识点的基础。因此,对前一个知识点的不理解或误解,会成为学习下一个知识点的绊脚石。”(p42)“没有一门学科是会学完的,没有一个概念是与其他概念完全割裂的。知识之间是相互连接的,思维似水流动。”(p39)“正是概念之间的联系或者缺乏联系,导致了学生之间的差异。有些学生为了考试而记忆公式,但下个月可能就会忘记这些公式;有些学生可以将概念内化,并在多年后需要的时候依然能够应用这些概念。”(p37)“任何学生都不太可能初次学习就’掌握’所有新知识。”(p41)“我坚信,学习上的缺漏是可以弥补的,而且如果将来想要掌握更高级的概念,就必须去弥补这些缺漏。”弥补缺漏的方法:“回过头来复习,直到对概念理解得足够深刻;如果还想做得更好,那就试试将这个概念应用到新的情境中。”
可汗的解法:精熟学习
精熟学习法(精通式学习)。在理解一个更高级的概念之前,应该充分理解一个给定的概念。传统教育模式:学习某些内容的时间是固定的,但学生对概念的理解程度差别很大。精熟学习:固定的是学生对概念高水平的理解程度,变化的是学生理解一个概念所需的时间。学生按照自己的节奏学习,只有在对前一个概念达到规定的理解程度后,才能进入下一个概念的学习。教师主要充当向导和导师。
父母的误区一:忽视基础,盲目追求难度
错误地认为掌握更有难度的内容才能学得更好;不重视孩子基础部分的缺失(孩子都会,就是马虎、不认真……孩子最后一题做不好怎么办?);盲目上难度(小学奥数、幼儿园奥数启蒙、大量难题练习)。结果:学习成绩完全无法提升。
父母的误区二:不支持孩子在基础部分花时间
写作业盲目求快:快点,快点。不支持孩子自己探索:“浪费时间”。后果:看似学会,很快遗忘——熊瞎子掰棒子,掰一棒丢一棒;用死记硬背的方式追求记住。
父母的误区三:盲目大量练习(刷题)
父母需要建立的认知
基础更重要;打基础的过程一定快不了;打好基础,看起来慢,实际上总体过程更快;没有基础的快留下很多隐患——“瑞士奶酪式学习”。
父母如何支持“精熟学习”
学校学习:保质保量完成。学校之外:支持孩子在基础部分多花时间和精力。专注卡点,逐个彻底弄懂:每一个不会的字词,每一道不会的题
别盲目追求多练习;不懂的地方别急躁;慢的时候别催促;减少学习项目,让孩子有充足时间学到“精熟”。
联想学习
可汗看重的学习规律:联想——知识之间的关联。
理解:当我们围绕一个概念,从不同角度进行学习和研究时,我们就能建立起更多更深层次的练习。这种信息的连接和联系交织成的网络,就构成我们平常所说的“理解”。遗忘:学习过程中所获得的新的连接逐渐减弱甚至完全消失。新学到的知识和已经学会的知识联系起来,可以获得更深层次的理解和更持久的记忆。(学习科学发现的基本规律:学习是已知和新知关联的过程。)传统课堂的弊端:人为把学科分开;把内容划分成单元;将原本关联的知识随意切断。
可汗的解法:知识地图
为学生提供一个知识结构的图表;跨学科显示概念的先后和关联;以可视化方式展示学习者已经学过的知识和将来要学习的知识;帮学习者明白自己在哪里,可以往哪里去。
父母的误区:让孩子死记硬背
背公式;背乘法表、加法表;背各个科目知识点。结果:死记硬背的孩子越学越累,死记硬背的孩子越学漏洞越多。
父母如何支持“联想学习”
欢迎孩子提问;支持孩子独立思考;积极参与讨论(见书中关于“研讨会”的内容);支持孩子思维的自由跳跃;支持孩子全学科自主阅读。
个人责任
通常的观点
承担责任在某种程度上是独立与学习本身的事情;责任可以放在父母和老师肩上,但和学生个体无关。
可汗的观点
对学习负责事实上就是在学习知识。从学生的角度看,只有通过承担责任,才能进入学习状态。传统的课堂模式不仅低估个人责任的重要性,而且还阻碍了个人责任的发展。“传统的课堂模式强迫学生被动学习,对课程和时间有严格的限制。学生本应自己选择如何学习以及学习什么,既然这种最基本的决定权都被剥夺了,他们当然有理由不完全投入到学习中或对学习的结果承担责任。”
父母的误区:强迫学习+过度掌控学习
强迫学习:安排孩子学这学那。过度掌控学习:掌控实践,监督过程,评判结果,孩子没有学习内容、学习时间、学习节奏、学习方法……的选择权。结果:孩子无法对学习承担个人责任。
父母的方法:支持孩子自主学习
把孩子当成学习的主体;学习是孩子自己的事,不是父母的事;允许孩子自主掌控学习活动;支持孩子做出个人努力。
技术与学习
可汗学院与其他网课有什么区别?
可汗学院是非盈利教育机构,有更强的教育使命感,更对学习者负责的教育,关注技术服务更好的学习的更多可能。
孩子所上的常见网课是商业性教育培训机构,商业利益追求,较少教育使命感,关注如何更好地满足消费者(父母)而不是学习者(孩子)的需求。
技术发展对教育是好是坏?
技术只是中性的手段;决定技术是否真正有利于学习和学习者的,是这些技术的使用者教育和学习理念;乏良好教育观和学习观的技术,很可能落伍且损害学习。
我们学习营和阅读营的父母做对了什么?做得更少,但做得更好。
我们学习营的理念:自主学习。我们阅读营的理念:全学科自主阅读。自主学习/自主阅读,孩子可能实现自步学习,孩子可能实现精熟学习,孩子更可能承担在学习中的个人责任。全学科阅读:联想学习——知识的关联——更有效的学习。
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